Un robot assemblé en équipe peut intriguer bien avant les premiers choix d’orientation. Face à la pénurie de profils qualifiés, des entreprises soutiennent ces rencontres précoces avec les sciences.
À cinq ans, assembler quelques briques peut suffire à éveiller une curiosité tenace. Dans la FIRST® LEGO® League, l’engagement éducatif des entreprises passe par le jeu collectif, qui laisse germer des vocations scientifiques bien avant les choix d’orientation. Les enfants tâtonnent, confrontent leurs idées et recommencent sans craindre l’erreur. Le recrutement attendra.
Des entreprises mobilisées avant les choix d’orientation
Les postes scientifiques et techniques restent difficiles à pourvoir, ce qui conduit désormais des entreprises à agir bien avant les premiers choix d’orientation. Face aux difficultés de recrutement de profils techniques, Siemens, Murata Technologies, Easytis, John Deere et Viveris soutiennent la FIRST® LEGO® League en France.
Leur appui vise la découverte, et non la recherche immédiate de candidats. À travers ces partenariats éducatifs, les enfants peuvent explorer les sciences en équipe, rencontrer des professionnels et découvrir des métiers auxquels ils n’avaient pas songé jusque-là. Rien ne permet d’en déduire un effet démontré sur les embauches au sein des entreprises partenaires.
Les 5-16 ans apprennent la robotique en équipe
La FIRST® LEGO® League réunit des enfants de 5-16 ans dans une compétition internationale fondée sur les solutions LEGO® Education. Sa robotique pédagogique ouvre la voie à une initiation à la programmation accessible même aux débutants.
Autour d’un projet commun, les participants apprennent avec des enseignants, éducateurs ou bénévoles. Confrontés aux défis en équipe, les jeunes conçoivent, testent et ajustent leurs projets : un apprentissage par l’expérimentation où chaque erreur ouvre de nouvelles pistes de travail.
Elles se construisent aussi à travers les premières expériences, les rencontres et la confiance que les jeunes acquièrent en découvrant leurs capacités.
Caroline Lamotte Bayart, responsable France de la FIRST® LEGO® League, à propos des vocations scientifiques
Au-delà du code, la coopération et la créativité
Quand un prototype refuse d’avancer, le groupe doit chercher pourquoi, comparer les pistes et discuter des changements à tenter. Ce travail nourrit la résolution de problèmes et mobilise des compétences transversales : écouter les autres, formuler une idée clairement et faire une vraie place aux propositions inattendues.
Les essais successifs obligent à défendre une hypothèse, puis à accepter qu’elle ne résiste pas toujours aux tests. En exerçant leur pensée critique, les jeunes gagnent en persévérance sans renoncer à leur créativité. Leur manière de communiquer et de coopérer pourra leur servir bien au-delà des ateliers de robotique.
Chez Siemens, des salariés animent un club de robotique
À Siemens, des salariés accompagnent les jeunes dans un club de robotique. En ouvrant un dialogue sur leur travail et les technologies qu’ils côtoient, la mobilisation des collaborateurs prend une dimension éducative.
Les ateliers ne sont pas de simples démonstrations. Grâce au partage de compétences techniques, les salariés aident à mener les projets collectifs et répondent aux questions sur leurs métiers. Ils accompagnent ainsi les découvertes des enfants, sans chercher à recruter les participants à court terme.
Chez Siemens, nous sommes convaincus que l’intérêt pour les métiers scientifiques et techniques se construit dès le plus jeune âge.
David-Alexandre Gava, responsable du recrutement en France chez Siemens
Comment ouvrir les sciences aux filles comme aux garçons ?
Quand les sciences paraissent réservées aux garçons, des filles peuvent s’en détourner. La FIRST® LEGO® League entend contrer les stéréotypes de genre en invitant filles et garçons à expérimenter la robotique. Siemens relie cette ouverture à la mixité des filières scientifiques.
Personne n’a besoin de savoir coder avant de rejoindre les activités. Les ateliers misent sur une pratique sans prérequis technique, pour que chacun puisse essayer, même ceux qui se croyaient éloignés des sciences. Pour Caroline Lamotte Bayart, l’inclusion sociale figure parmi les ambitions du programme ; elle ne constitue pas, à ce stade, un résultat démontré.